Funciones de Psicología, Dirección y Supervisión

 Realice la lectura de su Guía Operativa Pág. 15, 16 y 17. 

 

A partir de ello realice una evaluación sobre lo que realizan los encargados de éstas funciones en su unidad de trabajo:

 

El equipo paradocente conformado por psicología, trabajo social y comunicación:

1. Brinda los apoyos de su área específica para generar las estrategias o acciones
que eliminen las barreras para el aprendizaje a las que se enfrentan los
estudiantes en la escuela regular.

2. Participa en las sesiones del Consejo Técnico Escolar de la escuela regular y la
USAER para la elaboración de la Ruta de Mejora.

3. Aplica proceso de evaluación acorde al área para identificar las barreras para
el aprendizaje y la participación a la que se enfrentan los estudiantes y plantea
ajustes razonables a partir de los resultados.

4. Orienta la implementación de ajustes razonables, de acuerdo con su área de
especialidad y en los grupos que lo requieren, en conjunto con el docente de
USAER y docente de grupo.

5. Orienta a la familia y docente en función de los resultados sobre el trabajo
específico, que se lleve a cabo con el estudiante como parte del programa de
trabajo con la familia o tutores de los estudiantes atendidos por la USAER.

6. Mantiene vinculación con el docente de grupo en aquellos casos que implique
la elaboración de ajustes razonables.

7. Establece acuerdos con el director de la escuela, director de USAER, el docente
de grupo, la familia para promover la inclusión educativa (acceso, permanencia,
participación, aprendizaje, acreditación y egreso), así como la generación de
estrategias que ayuden a minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje
a las que se enfrentan los estudiantes.

8. Enriquece y potencia el aprendizaje de los estudiantes a través de una propuesta
de actividades extraescolares, genera acuerdos con otras instituciones u
organizaciones para llevar a cabo actividades que potencialicen las capacidades
y enriquezcan el currículo, llevando su respectivo seguimiento.

9. Participa activamente en los procesos de ajustes razonables en los tres
componentes curriculares de los Aprendizajes Clave para la Educación
Integral, además de participar activamente en el desarrollo del componente
de autonomía curricular. 

 

El director de USAER:

1. Asesora y acompaña a todo el personal de la Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular en caso de ser necesario.

2. Presenta a la escuela regular el programa y estrategias de atención a
implementar por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
durante el ciclo escolar, enfocadas a apoyar la Ruta de Mejora Escolar.

3. Coordina el proceso de asesoría con los padres de familia sobre la organización
escolar y el proceso de atención del servicio de la Unidad de Servicios de Apoyo
a la Educación Regular. 

4. Coordina el trabajo entre el docente de grupo y el equipo de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular, para conocer los contextos del
aula, la organización escolar, la familia y la comunidad en los que se desarrolla
el estudiante para eliminar las barreras para aprendizaje y la participación.

5. Coordina la participación del personal de la Unidad de Servicios de Apoyo a
la Educación Regular, en los procesos de planeación de los docentes de las
escuelas regulares para la implementación de manera colaborativa de los
ajustes razonables.

6. Conoce las evidencias del logro de los aprendizajes de los estudiantes atendidos
por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular;

7. Realiza visitas de seguimiento a la escuela y a las aulas, para verificar que las
acciones del personal de la USAER se estén llevando a cabo en congruencia
con la planeación docente.

8. Coordina las acciones de formación técnica pedagógica del personal de la
USAER para fomentar prácticas inclusivas en los entornos escolares;

9. Coadyuva con el director de la escuela regular en el proceso de identificación,
evaluación y registro en el Sistema de Control Escolar de los estudiantes que
presentan discapacidad.

10. En colaboración con el director de la escuela regular, realiza las gestiones para
eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes,
en la escuela y en las aulas.

11. Coordina la intervención de la USAER en los procesos con el supervisor de
zona y director de la escuela regular.

12. Promover que el personal de la USAER, realice los procesos de ajustes razonables,
considerando los tres componentes curriculares de los Aprendizajes Clave
para la Educación Integral, además de participar activamente en el desarrollo
del componente de autonomía curricular. 

 

La supervisión de zona de educación especial:

1. Presenta a la zona escolar regular el programa y estrategias de atención
a implementar por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
durante el ciclo escolar, enfocado a apoyar la Ruta de Mejora Escolar.

2. Impulsa la conformación de la Red de Padres de Familia en el marco de las
acciones del Consejo Escolar de Participación Social de la Unidad de Servicios
de Apoyo a la Educación Regular.

3. Coordina conjuntamente con los directores de la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular la participación del personal en las acciones de
los Consejos Técnicos Escolares Regulares y el Consejo Técnico de la Unidad de
Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

4. Impulsa el trabajo y actualización del personal de la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular para propiciar la construcción de la Ruta de
Mejora Escolar, con enfoque de Inclusión Educativa.

5. Promueve en la zona escolar que en el proceso de inscripción los estudiantes
atendidos por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, estén identificados y se integre la información requerida en el Sistema de Control Escolar.

6. Conoce las evidencias del logro de los aprendizajes de los estudiantes atendidos
por la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.

7. Realiza visitas de seguimiento a la escuela y a las aulas para verificar los
procesos de intervención de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación
Regular centrados en la eliminación de las barreras para el aprendizaje.

8. Mantiene vinculación con las zonas escolares y los directores de la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educación Regular para generar las condiciones
técnico - pedagógicas que fortalezcan la Ruta de Mejora Escolar.

9. Participa en la organización de la intervención de la USAER en los procesos
de Autonomía Curricular, en colaboración con el director USAER y en
comunicación directa con el director de la escuela regular.

 

Producto: Deberá dejar un comentario en el Blogger sobre las funciones que realizan psicología, dirección y supervisión. 

 

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